从“被守护者”到“点灯人”：她用爱守护更多童心

阳光穿过哈尔滨市儿童福利院的(de)(de)玻璃窗，在课桌上投下温暖的光斑，张敏正(zhèng)和同事们忙着布置儿童节联欢会场地。这位在福利院长大的姑娘，如今已能熟练扮演陪伴孩子们成长的各种角色，用爱(ài)与温暖守护着这里的每一颗童心。

福利院(fúlìyuàn)的老师带着孩子们制作手工装饰品。新华社记者沈易瑾 摄

2004年(nián)，10岁的张敏站在福利院老院区(yuànqū)门口，奶奶去世(qùshì)的伤痛还未抚平，又要面对完全陌生的环境，惶恐将她紧紧包围。“那时已经懂事了，突然换了地方，心里特别慌。”张敏回忆道。

初来乍到，她(tā)常常躲在寝室，是老师们向她伸出援手，带着她熟悉(shúxī)院内的每个角落，鼓励她用彩色粉笔在走廊绘制黑板报。

在(zài)福利院的岁月里，教育的意义在张敏心中逐渐清晰。保育员张阿姨哄睡时温柔的童谣，食堂(shítáng)王叔围裙兜里仿佛取之不尽的水果糖，这些细碎而温暖的片段，在她考入哈尔滨幼儿师范专科学校后愈发明朗(mínglǎng)。

“在和老师们商量决定学幼教专业时，我就(jiù)想好了毕业后要回到这里工作。”翻开(fānkāi)相册，张敏指着毕业照：“福利院的老师们用爱(ài)填补了我童年的遗憾，我也想带(dài)着这份爱，去照顾更多和我有相似经历的孩子。”

如今，张敏已是福利院康复教育班的(de)带教老师，负责照料8名患有唐氏综合征的儿童。这些孩子语言能力薄弱(bóruò)，理解(lǐjiě)指令困难，需要她付出更多的耐心与精力，进行一对一的悉心指导。

午饭时分，张敏总会蹲在12岁男孩王亮身旁，轻轻握着(zhe)他的手(shǒu)，耐心调整勺子角度。“他刚来的时候连自主进食都做(zuò)不到，我们一点点教他使用勺子。经过三个月的不懈努力，现在他终于能独立舀起软化的饼干了！”说起孩子(háizi)们的进步，张敏的脸上满是欣慰与自豪。

教育特殊儿童，不仅需要(xūyào)耐心，更要充满创意。为了训练孩子们的认知能力，张敏(zhāngmǐn)拿着动物图片卡，不厌其烦地带着孩子反复辨认(biànrèn)，“小猫‘喵喵’叫，小狗‘汪汪’叫”；音乐律动课上，她握着孩子们的小手，随着节奏轻轻拍打，仔细观察他们(tāmen)对旋律的反应。“他们表达喜欢(xǐhuān)的方式特别纯粹，有时会突然把糖果塞到我手里，或者给(gěi)我一个大大的拥抱。”张敏笑着说。

与张敏的童年相比，如今福利院的硬件设施焕然一新。新楼里，每个孩子都拥有独立的床铺、书桌和储物柜；活动室里，智能(zhìnéng)设备与康复器材一应俱全。教育理念也更加(gèngjiā)注重(zhùzhòng)全面培养，专业心理(xīnlǐ)老师的引入，让孩子们的情绪变化得到及时关注。然而，食堂窗口永远为晚归的孩子留着热饭，老师依然会在睡前检查每个孩子的被子(bèizi)是否盖好，走廊(zǒuláng)两侧的白板(báibǎn)上，永远贴着孩子们充满童趣的手工作品……这些又始终未变。

“小时候觉得这里像避风港，长大后发现，它更(gèng)像一盏灯，照亮我们广阔的未来。” 张敏说。福利院的孩子或许比同龄人更早(zǎo)懂得“失去(shīqù)”，但也更能体会“得到”的珍贵——一顿热饭、一句鼓励、一次耐心地等待，都可能成为照亮生命(shēngmìng)的光。

暮色(mùsè)渐浓，康复教室的(de)灯光依次亮起，孩子们的笑声此起彼伏。张敏脸上洋溢着温柔的笑意。她始终相信，在福利院这片特殊的土地上，爱会像蒲公英一样(yīyàng)，随风飘散落地生根成长。

（新华社(xīnhuáshè) 记者沈易瑾）