春风化雨育桃李 匠心带班显智慧——记浮山学校徐若兰老师的育人之路

真浇水、修剪枝叶的身影成为班级一景。徐老师(lǎoshī)及时抓住契机,在全班表扬他的责任心:“在浮山学校,提起徐若兰老师,师生们无不交口称赞。从教(cóngjiào)十余载,她(tā)始终扎根班主任(bānzhǔrèn)岗位,凭借丰富的带班经验和独特的教育(jiàoyù)智慧,所带班级班风正、学风浓,连续八年获评校级“优秀班主任”,是学校德育工作的优秀代表(dàibiǎo)。她始终坚信:“每个孩子都是璞玉,需要用爱雕琢,用心引导。” 在(zài)班级管理上,徐若兰老师探索出一套行之有效(yǒuxiào)的(de)工作方法。她善于发掘每位学生(xuéshēng)的闪光点,推行“班级小管家”制度,鼓励学生自主参与班级事务;创新开展(kāizhǎn)“成长树”积分活动,将品德修养、学业进步、劳动实践等方面的表现(biǎoxiàn)量化呈现,有效激发了学生向上向善的内生动力。在她的班级里,没有“旁观者”,每个孩子都能找到施展才华的舞台。这些精细化、人性化的管理举措,不仅营造(yíngzào)了井然有序的班级环境,更在潜移默化中培养了学生的责任意识和集体荣誉感。 徐若兰老师的教育故事中,转化学生小杰(化名)的经历尤为令人印象深刻。小杰一度性格较为叛逆,课堂上随意插话(chāhuà),课下与同学摩擦不断(bùduàn),是不少老师眼中的“问题学生”。面对小杰,徐若兰老师没有(méiyǒu)选择简单的批评说教,而是决定走进他(tā)的内心世界。通过深入家访,她了解到小杰的父母长期忙于生意,对孩子(háizi)疏于陪伴,导致小杰用叛逆的行为来寻求关注(guānzhù)。 找到症结后,徐若兰老师开启了温暖的“破冰”之旅(zhīlǚ)。她特意安排小杰担任班级“绿植管理员(guǎnlǐyuán)”,负责照料窗台的花草。每天清晨,小杰认小杰把每株植物都照顾得生机勃勃,这份(zhèfèn)细心和耐心值得我们学习!”真诚的肯定,让小杰眼中逐渐燃起了自信(zìxìn)的光芒。 课堂上,徐老师(lǎoshī)会设计适合小杰能力的问题,当他回答正确时,全班同学报以热烈的掌声;课后,她(tā)常常与小杰谈心,耐心倾听他的烦恼,传授情绪管理的方法。一次校运动会(yùndònghuì),小杰主动报名参加(cānjiā)接力赛,为(wèi)班级争得了荣誉。徐老师特意组织全班同学为他制作了一本“成长纪念册”,记录下他一点一滴的进步。那一刻,小杰眼含热泪,动情(dòngqíng)地说:“原来我也可以做得很好。” 如今的(de)小杰,不仅成为了老师的得力助手,还主动关心帮助其他同学。他的家长感慨万分:“是徐老师让我们看到了孩子的蜕变,她(tā)不仅教会(jiàohuì)孩子知识,更教会他如何成为一个有温度、有担当的人。” 从曾经令老师“头疼”到如今的得力帮手,小杰的蜕变(tuìbiàn)正是徐若兰老师教育智慧的生动体现。她以理解代替指责,用信任(xìnrèn)驱散疑虑,让每个孩子都能在爱的滋养(zīyǎng)下向阳成长。在立德树人的道路上,徐若兰老师始终秉持着春风化雨般的耐心与匠心,用真情与智慧书写着动人(dòngrén)的育人篇章,成为学生成长路上最温暖(wēnnuǎn)的引路人。（咸宁新闻网）